문학교육론 - 문학교육의 수용론과 반영론에 대해서

문학교육론 - 문학교육의 수용론과 반영론에 대해서 문학교육론 - 문학교육의 수용론과 반영론에 대해서.hwp 목차 목 차 Ⅰ. 수용이론 1. 수용이론이란 2. 수용이론의 예시 3. 문학교육에서의 수용이론 Ⅱ. 반영이론 1. 반영이론이란 2. 반영이론의 예시 3. 문학교육에서의 반영이론 본문 Ⅰ. 수용이론 1. 수용이론이란 수용이론은 기존의 ‘작가-텍스트-독자’라는 문학 현상 가운데 고려되지 않았던 독자에 초점을 두는 문학적 관점이다. 즉 독서를 통해 독자는 작가의 생에 대한 인식, 이데올로기, 세계관을 파악하는데 그치지 않고 독자가 생에 대한 자신의 사유를 확인, 조정, 심화하는 작업이다. 따라서 독서 과정에서 독자들의 사유가 어떻게 깊어지는지 중시해야 하고 독자는 텍스트 속에서 자신을 보게 된다. 이 과정에서 주인공의 상처는 독자 자신의 상처로, 텍스트에 나타난 세계의 풍경은 독자 자신을 감싸고 있는 환경으로 변형된다. 독자는 독서 행위를 수행하는 가운데 원래의 저자가 의도하지 않았거나 당대의 독자들이 읽지 못한 의미를 읽을 수 있으며 새로운 의미를 첨가할 수도 있다. 이 논의를 바탕으로 독자의 독서 행위를 통해 텍스트의 무수한 재창조가 가능하다. 2. 수용이론의 예시 2.1. 김춘추의 『꽃』 패러디 시 참고문헌 참고 문학교육론, 구인환 외, 삼지원, 2009. 문학교육과 수용론, 이대규, 이회문화사, 1998. 디지털 문화와 문학교육, 장찰영, 글누림, 2009. 김춘수의 『꽃』- 명명, 그 설레임, 양왕용, 시와시학사 시화시학 15, 1994. 「자화상」에 나타난 자아 인식의 양상, 이지나, 한국시학회 한국시학연구(8), 2003. 리얼리즘 소설의 문학교육적 해석, 우한용, 국어국문학회 국어국문학 112, 1994. 하고 싶은 말